نوشته‌های جامعه‌شناسی

▫️ این دوره شش ساعت و پروژه محور (انجام عملی توسط کاربر) است.

▫️ مدرس: حمید مسعودی

● جلسه اول: مقدمه، منابع، چیستی آمار، توصیف و استنباط، پیش فرض های آماری، فرضیات و ...

(https://www.aparat.com/v/7fi0H)

● جلسه دوم: دانلود، نصب، راه اندازی و معرفی منوهای اصلی نرم افزار SPSS

(https://www.aparat.com/v/iaSXg)

● جلسه سوم: کدگذاری، انواع داده، ویرایش، نام گذاری و جابجایی داده ها در SPSS

(https://www.aparat.com/v/A5IsP)

● جلسه چهارم: دسته بندی یا کدگذاری مجدد و شناسایی داده های پرت

(https://www.aparat.com/v/zAL4E)

● جلسه پنجم: تعریف، شرایط، مثال و انجام شاخص سازی یا مقیاس سازی

(https://www.aparat.com/v/9YxZs)

● جلسه ششم: انجام آمار توصیفی تک و چند متغیره و رسم بهینه نمودارها و جدول ها

(https://www.aparat.com/v/gxdQT)

● جلسه هفتم: دستورهای جداسازی (Split)، انتخاب (Select)، وزن دهی (Weight) به داده ها

(https://www.aparat.com/v/uGSyP)

● جلسه هشتم: آزمون های آماری فرضیات رابطه ای (کمی و کیفی)

(https://www.aparat.com/v/RoLCW)

● جلسه نهم: آزمون های آماری فرضیات مقایسه میانگین و نسبت (کمی و کیفی)

(https://www.aparat.com/v/DO0RX)

● جلسه دهم: آزمون های آماری علی یا رگرسیون و تحلیل مسیر

(https://www.aparat.com/v/hTRUe)

بهتر است از جلسه اول، دوره را ببینید؛ در عین حال برای دانلود و تماشای هر جلسه بر روی آن کلیک کنید یا اگر لینک ها کار نکرد از طریق کانال آپارات زیر اقدام کنید:

aparat.com/hmdmasoudi

اگر برای کسی مفید می دانید به اشتراک بگذارید.

سالم باشید.

وقتی یک تصویر را می‌بینیم می‌توانیم با استفاده از رنگ به جای کلمه و حروف، ماهیت محتوایی تصویر را مشخص کنیم. صفحه اول یک روزنامه را در نظر بگیرید.
این صفحه یک مستطیل است و مساحتی دارد، می‌خواهیم ببینیم که چه میزان از مساحت آن خبر مثبت و چه میزان خبر منفی است.
‌سؤال ما هم همین بوده است که محتوای صفحه اول روزنامه چقدر خبر مثبت و چقدر خبر منفی دارد. این را می‌توانیم با تعداد کاراکتر یا تعداد اخبار نمایش دهیم ولی نمایش تصویری با رنگ نیز جالب است.
‌اخبار مثبت را با سبز و اخبار منفی را با قرمز مشخص می‌کنیم.
هر خبر نیز اندازه و جایگاهی دارد که آن را نیز تفکیک می‌کنیم.
در ضمن برخی از فضاهای بی‌طرف یا ممتنع نیز وجود دارند.

برای یک مثال از صفحه اول روزنامه خراسان و شهرآرا استفاده کرده‌ام. که نتیجه را شما در تصاویر می‌بینید.
این تکنیک را می‌توانید در رابطه با هر تصویری با هر سؤالی به‌کار ببندید. من روزنامه را انتخاب کردم چون همیشه در برابر دیدگان جامعه است.
البته منفی یا مثبت بودن و سبز و قرمز بودن نشان از ضعیف یا قوی بودن روزنامه نیست. بلکه می‌توان، قبل از چاپ صفحه اول رنگ صفحه را ملاک قرار داده و متن را جاگذاری کرد. در ضمن شمردن تعداد اخبار، یا حتی شدت خبر رو هم می‌شه ملاک قرار داد. مثلا اخبار خیلی بد قرمز، اخبار بد نارنجی و اخبار تقریباً بد رو زرد قرار بدید.

خلاصه این ایده‌ای بود که به ذهنم رسید و شما هم جلوی خلاقیت جوونای مملکت رو نگیرید!

اغلب ما وقتی که نرم‌افزار کیفی MAXQDA را نصب می‌کنیم،‌پس از مدتی ملاحظه می‌کنیم که آیکون درایو C به شکل آیکون این نرم‌افزار درآمده است.

این موضوع اگرچه مشکل‌ساز نیست ولی آزاردهنده است.

شاید ساده‌ترین پیشنهاد این باشد که نرم‌افزار را پاک کنیم، ولی با اینکار این مشکل حل نمی‌شود و اغلب پژوهشگران اقدام به حذف ویندوز و نصب مجدد آن می‌کنند.

اما وقتی این مشکل برای من بوجود آمد، آن را با شرکت سازنده در میان گذاشتم.
علت را در نصب نسخه غیرمجاز (کرک) و یا نصب نامناسب دانستند.
من هم صادقانه اعلام کردم که نسخه غیرمجاز (کرک) را نصب کرده‌ام.
شرکت هم در پاسخ ضمن دلخوری از من گفت که برای حل این مشکل مسیر زیر را بروم.
من هم این مسیر را به شما پیشنهاد می‌کنم:

«To change it back, right click on the C drive and choose "Rename". To remove the icon, please delete the file "autorun.inf" which should be located directly on your C drive.»

دردسرهای نسخه کرک نرم‌افزار دامن هر کسی را ممکن است بگیرد.

 

برای دوستان خود بفرستید ... 

 

📌 چندوقتی است که شاهد درخواست‌های بسیاری از سوی دانشجویانی شده‌ایم که تمایل دارند فصل چهارم پایان‌نامه و حتی رساله خود را کسی غیر از خودشان انجام دهد. با این موضوع روشن می‌شود که پژوهش‌های کیفی نیز در حال بازاری‌شدن است و به شرکت‌ها و افراد واگذار می‌شود. به راستی چه اتفاق خواهد افتاد اگر چنین شود؟ آیا دانشگاه‌ها، نشریات و اساتید متوجه خواهند شد که در پایان‌نامه یا مقاله‌ای که به روش کیفی (مثلاً تحلیل مضمون یا تحلیل روایت) انجام شده است، تقلبی صورت گرفته یا داده‌سازی شده است؟ اصلاً گردآوری اطلاعات انجام نشده است؟ به چند نکته جالب در این رابطه اشاره می‌کنم:

📌 می‌دانیم که پژوهش کیفی محقق‌محور است نه ابزارمحور. کنترل ابزار و اعتبار و صحت آن ساده‌تر از کنترل شخص محقق است. از طرف دیگر زمان بیشتری برای کنترل محقق نیاز است تا ابزار؛ و در انبوه دانشجویان و محققان کنترل آنها کمتر صورت می‌گیرد. همچنین پژوهش کیفی قابلیت تعمیم به جامعه ندارد و بیشتر به خلق مفاهیم و نظریات جدید منجر می‌شود. عدم قدرت تعمیم این پژوهش‌ها و قوم‌مداری (خاص‌گرایی) آنها باعث می‌شود که هر یافته‌ای به راحتی مورد پذیرش قرار گیرد.

📌 با توجه به اینکه پژوهش کیفی آزمون‌پذیر نیست یا لااقل به سختی قابل آزمون است و این هم به بحث قبل مرتبط است، کمتر کسی تمایل دارد که یافته‌ها را آزمون کند، لذا در این صورت نیز صحت و سقم آن بیشتر به خطر می‌افتد. چرا که تا وقتی نتوان یافته‌ای را آزمود و تکرار کرد ناچار باید به آن اعتماد کرد.

📌 خواندن نتایج پژوهش کیفی خسته‌کننده است؛ اگرچه انجام آن نیز خسته‌کننده است و زحمت زیادی را از محقق می‌برد. زمان‌بر بودن و خسته‌کننده‌بودن آن هم باعث می‌شود که کنترل کمتری بر یافته‌های آن انجام گیرد و لذا اعتبار یافته‌ها به زیر سؤال می‌رود.

📌 خلاقیت یکی از عناصر اصلی در پژوهش کیفی است چرا که محقق محور است ولی خلاقیت کاذب در پژوهش کیفی برتری به حساب می‌آید. یعنی اینکه با مفهوم‌سازی‌های نو این گمان می‌رود که یافته خلاقانه ابداع شده است در صورتی که در اغلب موارد این‌گونه نیست.

✅ چه باید کرد؟
📌 بنا به این موارد اعتماد به پژوهشگر کیفی کلید حل مشکل است؛ تا زمانی که محقق مورد اعتماد نباشد نمی‌توان به مسیر پژوهش و یافته‌ها اعتماد کرد. این یعنی اینکه استاد راهنما به دانشجو و نشریات به نویسنده باید اعتماد و شناخت کامل داشته باشند تا در این میان بهتر بتوانند به یافته‌های ارائه شده اعتماد کنند.

📌 بهتر است پژوهش کیفی را در مقام پژوهش معتبر صاحب‌نظران آن حوزه انجام دهند. صاحب‌نظر نمی‌تواند یا کمتر می‌تواند دانشجوی کارشناسی‌ارشد و حتی گاهی دانشجوی دکتری باشد. صاحب‌نظر عمری در حوزه خاص پژوهش کرده و حال به انجام پژوهش کیفی در آن حوزه اقدام می‌کند. برای آموزش و یادگیری اما مشکلی وجود ندارد. پذیرش مقاله نیز می‌تواند به صاحب‌نظر بودن نویسنده اتکا کند. پس در دانشگاه‌ها نباید بر انجام پژوهش کیفی در قالب پایان‌نامه اقدام کرد و اگر چنین کرد باید دانشجو را کنترل جدی نمود.

✅ چند گفتگو:
- استاد: با کیا مصاحبه کردی؟
- دانشجو: استاد مصاحبه‌شونده رو که نمیشه معرفی کرد!!!

- استاد: فایل صوت مصاحبه‌هات رو بده بهم!
- دانشجو: استاد مصاحبه‌شونده اجازه نداد ضبط کنم!!!

- استاد: پس متن مصاحبه‌ها رو بده بخونم!
- دانشجو: من که ضبط نکردم متن مصاحبه ندارم، فقط کلیدواژه‌هاست!!!

- استاد: واقعاً مصاحبه کردی؟!
- دانشجو: یعنی شما به من اعتماد ندارید!؟!

📌 این نوشتار نشان از آن ندارد که در پژوهش کمی امکان تقلب نیست بلکه قابل کنترل‌تر است.

حمیدمسعودی (دانشجوی دکتری جامعه‌شناسی)

فراتركيب مشابه فراتحليل، براي يكپارچه‌سازي چندين مطالعه براي ايجاد يافته‌هاي جامع و تفسيري صورت مي‌گيرد. در مقايسه با رويكرد فراتحليلي كمّي كه بر داده‌هاي كمي ادبيات موضوع و رويكردهاي آماري تكيه دارد، فراتركيب متمركز بر مطالعات كيفي بوده، به ترجمه مطالعات كيفي به يكديگر و فهم عميق پژوهشگر برمي‌گردد. پس فراترکیب نوعی مطالعۀ کیفی است که اطلاعات و یافته‌های استخراج شده از مطالعات کیفی دیگر مرتبط با موضوع و مشابه آن را بررسی می‌کند و با فراهم کردن نگرش سیستماتیک برای محققان، از طریق ترکیب پژوهش‌های کیفی مختلف، به کشف موضوعات و استعاره‌های جدید و اساسی می‌پردازد (نوبل و هایر، 1988).

فراتركيب اطلاعات و يافته‌هاي استخراج شده از مطالعات كيفي ديگر با موضوع مرتبط و مشابه را بررسي مي‌كند. در نتيجه، نمونه‌ي موردنظر براي فراتركيب، از مطالعات كيفي منتخب و براساس ارتباط آنها با سؤال پژوهش تشكيل مي‌شود. فراتركيب، مرور يكپارچه ادبيات كيفي موضوع موردنظر و تجزيه و تحليل داده‌هاي ثانويه و اصلي از مطالعات منتخب نيست، بلكه تحليل يافته‌هاي اين مطالعات است. به‌عبارتي، فراتركيب، تركيب تفسير تفسيرات داده‌هاي اصلي مطالعات منتخب است.

فراتركيب، بر مطالعات كيفي كه لزوماً ادبيات وسيعي را شامل نمي‌شود، تمركز دارد و به‌جاي ارائه خلاصه‌ي جامعي از يافته‌ها، يك تركيب تفسيري از يافته‌ها را ايجاد مي‌كند. فراتركيب با فراهم كردن نگرش سيستماتيك براي پژوهشگران از راه تركيب پژوهش‌هاي كيفي مختلف به كشف موضوعات و استعاره‌هاي جديد و اساسي مي‌پردازد و با اين روش دانش جاري را ارتقا داده، يك ديد جامع و گسترده‌اي را نسبت به مسائل پديد مي‌آورد.

فراتركيب مستلزم اين است كه پژوهشگر يك بازنگري دقيق و عميق انجام داده، يافته‌هاي پژوهش‌هاي كيفي مرتبط را تركيب كند. از راه بررسي يافته‌هاي مقاله‌هاي اصلي پژوهش، پژوهشگران واژه‌هايي را آشكار و ايجاد مي‌كنند كه نمايش جامع‌تري از پديده تحت بررسي را نشان مي‌دهد. مشابه نگرش نظام‌مند، نتيجه‌ي فراتلفيق

بزرگتر از مجموع بخش‌هايش است.

نوبلت و هير (1977) سه فاز اصلي را براي فراتركيب به شکل زیر ارائه می‌کنند:

انتخاب مطالعات بر اساس جستجوی سیستماتیک و گزینش نهایی

تركيب ترجمه‌ها بر اساس شباهت‌ها و اختلافات به صورت تحلیل تم

ارائه‌ي تلفيقی یافته‌ها در دسته‌بندی گروهی

 

روسو و ساندوسكي (2007) روشي هفت گامي را معرفي مي‌كنند:

تنتظيم سئوال پژوهش

مرور ادبيات به شكل سيستماتيك

جستجو و انتخاب متون مناسب

استخراج اطلاعات متون

تجزيه و تحليل و تركيب يافته‌هاي كيفي

كنترل كيفيت

ارائه‌ي يافته‌ها

👈 مینیمالیسم جنبشی است که به دنبال سادگی در طراحی مطرح شده است. اغلب معماران و هنرمندان مخصوصاً نقاشان و سینماگران به دنبال آن بوده‌اند که این اصل را در ارائه طرح خود لحاظ کنند. تاریخچه‌ی آن نیز به حدود 70 سال پیش باز می‌گردد. این جنبش گویا آخرین تلاش‌های مدرنیست‌ها بوده و امروزه پست مدرن‌ها تلاش کرده‌اند طرح خود را جایگزین آن کنند. به آرم سازمان‌ها بنگرید؛ در گذشته آرم سازمان‌ها بسیار پیچیده و گیج‌کننده بود ولی امروزه این آرم‌ها بسیار ساده شده‌اند. فیلم‌های قدیمی بسیار پر بودند از تزیینات و تجهیزات و فیلم‌های امروزی بسیار ساده‌تر شده‌اند.

👈 هدف در مینیمالیسم این است که آنچه دیده می‌شود همان چیزی باشد که هست. ساده‌گرایان یا مینیمالیست‌ها سعی می‌کنند فرم و ترکیب‌بندی طرح خود را عاری از هرگونه پیچیدگی، تزیین اضافی و حواشی غیرضرور ارائه نمایند. به اعتقاد آنها با استفاده کمتر از عناصر، می‌توان تأثیر بیشتری ایجاد کرد. با امکانات کمتر می‌توان کارهای بیشتری انجام داد. پس این جنبش در هنر، ادبیات، موسیقی و معماری کاربرد بسزایی یافته است.

👈 اگر بخواهیم با این دیدگاه به یافته‌های پژوهش نگاه کنیم، به چه نتیجه‌ای می‌رسیم؟ چگونه می‌توان هنر مینیمالیسم را در ارائه یافته‌های پژوهش بکار برد؟ بر اساس دیدگاه مینیمالیسمی یافته‌های پژوهش باید با سادگی در ارائه همراه باشد. مهمترین یافته‌‌ها ارائه شود. کمترین حواشی را داشته باشد. کلیدی‌ترین نکات و دستاوردها را داشته باشد. نگرانی بیشتر پژوهشگران این است که در ارائه یافته‌های خود سعی می‌کنند تمامی تخم‌مرغ‌های خود را داخل سبد ارائه قرار دهند. اما این تفکر و تصمیم اشتباهی است.

👈 بر اساس این دیدگاه یافته‌های پژوهش بایستی خلاقانه و قابل درک برای هر نوع مخاطبی باشد. یافته‌ها بایستی زیبا ارائه شود. یافته‌ها باید ساده باشد. یافته‌ها را باید صادقانه ارائه دهیم. از یافته‌ها در هر زمانی بتوان استفاده کرد. دقیق باشد و در نهایت مختصر و کوچک باشد. با این فنون است که هدف اصلی اجرای پژوهش یعنی اثرگذاری آن دوچندان می‌شود. ارائه متنی، جدولی و صحافی شده از چالش‌های جدی در حوزه اثرگذاری یافته‌های پژوهش است که باید مورد بازنگری و تغییر و تحول قرار گیرد.

📌 حمید مسعودی - پژوهشگر اجتماعی

 

https://telegram.me/isociology

 

 

1⃣ ابتدا با استفاده از فرمول کوکران یا جدول مورگان تعداد نمونه را مشخص کنید.

2⃣ یک ستون در اکسل که در آن شماره افراد، پرسشنامه و ... است بسازید(مثلا 1 تا 2000 نفر). هر شماره نماینده یک نفر است.

3⃣ حال می خواهیم دستور نمونه گیری را اجرا کنیم. از قسمت data گزینه Data Analysis را کلیک کنید تا پنجره آن باز شود.

4⃣ در پنجره باز شده گزینه Sampling را باز کنید.

5⃣ در قسمت input باید ستون شماره افراد(1-2000) نفر را انتخاب کنید. کافیست بر روی سر ستون کلیک کنید.

6⃣ در قسمت Random تعداد نمونه را وارد کنید. مثلا برای 2000 نفر می شود 321 نفر.

7⃣ در نهایت در قسمت Output range مکان ورود شماره های افراد را مشخص کنید.

8⃣ با کلیک بر روی Ok ستون جدیدی ساخته می شود که اعداد داخل آن همان شماره افرادی از جامعه اند که در اصل نمونه های شما هستند.

 

⭕️ در هر بار تکرار این فرایند شماره های جدیدی ساخته می شود...
⭕️ اگر در قسمت data گزینه Data Analysis فعال نبود باید آن را به طریق زیر فعال کنید:

Excel > option > Add Ins > Manage > Excel Add ins > Analysis Toolpak

 

✍ پژوهشگرام، شما را در پژوهش توانمند می کند.
❤️ ما را به دیگران معرفی کنید...

isociology@

در این پست خلاصه کتاب تحلیل پیشرفته داده های کمی در علوم رفتاری و اجتماعی نوشته دانکن کرامر، ترجمه فراهانی و همکاران، چاپ 1388، نشر روان شناسی و هنر ارائه شده است.

فهرست مطالب این کتاب به شرح زیر است:

بخش یک: گروه بندی متغیرهای کمی با یکدیگر
تحلیل عاملی اکتشافی
تحلیل عاملی تأییدی
تحلیل خوشه ای
بخش دو: تبیین واریانس متغیر کمی
رگرسیون چندگانه گام به گام
رگرسیون چندگانه سلسله مراتبی
بخش سه: ترتیب گذاری روابط بین سه متغیر کمی یا بیشتر
تحلیل مسیر با فرض عدم خطای اندازه گیری
تحلیل مسیر با محاسبه خطای اندازه گیری
بخش چهار: تببین احتمال متغیر دو بخشی
رگرسیون لجستیک
بخش پنج: آزمون تفاوت بین میانگین گروه ها
مقدمه ای بر تحلیل واریانس و کوواریانس
تحلیل کوواریانس یک راهه مستقل
تحلیل واریانس دو راهه مستقل
بخش شش: تمایز بین گروه ها
تحلیل تشخیصی
بخش هفت: تحلیل جداول فراوانی با سه متغیر کیفی یا بیشتر
تحلیل لگاریتم خطی

 

دریافت از طریق لینک زیر

 

با استفاده از لینک زیر خلاصه کتاب را دریافت کنید.

نام کتاب: روش های پیشرفته پژوهش در علوم انسانی(رویکردی کاربردی)

نویسندگان: حجت الله فراهانی و حمیدرضا عریضی

 سال انتشار: 1388

 

 Download

کانال مهارت پژوهشگری را در تلگرام دنبال کنید..

@isociology

پس از اینکه اولین کنکور برای ورود به دانشگاه ها در سال 1348 برگزار شد، پذیرش در دانشگاهها بر ریل کنکور و آزمونهای سراسری قرار گرفت. پس از انقلاب نیز سیاست های پذیرش آزمونی در دانشگاه با رویکرد انقلابی و عقیدتی ترکیب شد و همچنین سهمیه های مختلف پس از جنگ تحمیلی به پذیرش در دانشگاه ها پیوست شد. در سال 1369 نیز کشوره به سه منطقه بسیار برخوردار، برخوردار و کم برخوردار تقسیم و این مهم نیز بر سیاست های پذیرش در دانشگاه ها مؤثر افتاد. در نهایت اینکه در سال 1387 نیز سیاست بومی گزینی در آزمون های سراسر اعمال شد. با رشد و توسعه کمی و کیفی آموزش در ایران متقاضیان برای ورود به مقاطع بالاتر بیشتر شده و چالش نهادهای تصمیم گیر از پذیرش در دانشگاه به پذیرش در مقاطع بالاتر تبدیل شده است.

در سال های 89 تا 90 بحث های برگزاری آزمونی به صورت کنکور برای پذیرش در مقطع دکتر مطرح شد و اولین آزمون دکتری در فروردین سال 1390 برگزار شد و ۱۳۱ هزار و ۳۵۳ نفر در آن ثبت نام کردند. تغییر تأثیرگذاری آزمون از 80 درصد به 30 درصد در سال 1394 و از سوی دیگر تغییر در سبک برگزاری آزمون و حتی سبک چیدمان سؤالات چالش هایی بوده و هست که دامنگیر کنکور دوره دکتری شده است. رفع تبعیض در پذیرش دانشجوی دکتری و کاهش اعمال سلیقه دانشگاه ها و افزایش ثبات و ساماندهی پذیرش از جمله اهداف آزمونی کردن پذیرش در این دوره بوده است. به دلیل اعتراض دانشجویان و همچنین پیگیری مجلس شورای اسلامی، پذیرش در مقطع دکتری به صورت آزمون سراسری در نظر گرفته شد. اما وقتی این موضوع را مورد بررسی بیشتر قرار می دهیم مسائل جالب توجهی پیرامون آن مطرح می شود که در این نوشتار در صدد نگاهی بررسی اجمالی آنها هستیم.
کنکور مهمترین روش برای ورود از مدرسه به دانشگاه بوده است و حتی در کشورهای توسعه یافته همچون کشورهای اروپایی و آمریکایی حتی در این مسیر نیز کنکور حذف شده است. لذا در مقاطع بالاتر هیچ برنامه ای برای برگزاری آزمون برای پذیرش دانشجویان وجود ندارد. از سوی دیگر شنیده ها و دیده ها حاکی از آن است که بسیاری از نخبگان کشور با رایزنی هایی که با دانشگاه های بین المللی در دنیا انجام می دهند به راحتی در این دانشگاه ها پذیرفته می شوند. بنابراین نکته مهم این است که چرا باید مسیر نیل به مقاطع بالاتر را سختگیرانه و پر پیچ و تاب نمود؟
یکی از چالش های موجود ظرفیت پایین دانشگاه ها در تربیت دانشجویان دکتری بوده است(1 تا 3 نفر). این مهم بی عدالتی در پذیرش را دو چندان نموده و سبب می گشت که دانشجویانی که مورد قبول گروه های آموزشی بودند، به راحتی در دوره دکتری پذیرفته شوند. بیشترین اعتراض ها نیز از این نقطه آغاز شد. اما نکته جالب این است، زمانی که وزارت علوم به اجرای آزمون دکتری همت گمارد، همزمان نیز ظرفیت ها را در دانشگاه ها بالا برده و دانشگاه های دیگری را نیز به لیست پذیرندگان دکتری افزود. لذا به نظر می رسد که به طور ساده اگر گروهی نیز دانشجویان خود را جذب می کرد، با این افزایش ظرفیت کمتر حق متقاضیان ضایع شده و نیازی به آزمون دکتری نبود.
دوره دکتری دوره پژوهش است و پژوهش نیاز به همکاری و همفکری استاد و پژوهش دارد و میزان ارتباط حتی کمتر از دوره آموزش است. لذا به نظر می رسد مؤثرترین کارگزاران در پذیرش دانشجویان گروه های آموزشی هستند، ولی با اعمال سیاست پذیرش آزمونی، اثرگذاری گروه ها کاهش یافته و کارگزاران تأثیرگذار خارج از آن، که اغلب غیرعلمی نیز ممکن است باشد(پذیرش افراد خاص، سهمیه های خاص، پیشینه پژوهشی خاص)، مؤثر شدند. حتی اگر آزمون دوره دکتری یک درصد هم نقش داشته باشد، یک درصد به اندازه صد درصد در پذیرش دانشجویان تأثیرگذار خواهد بود. چرا که در هر صورت باید از این آزمون موفق بیرون آمد. گروه ها نیز توان مصاحبه با 100 نفر را نداشته و بنابراین آنها به رتبه بندی نتایج این آزمون بیشتر وابسته شده و کسانی که رتبه های بالاتری آورده باشند بیشتر احتمال دارد که در دانشگاه های مادر دعوت به مصاحبه شوند.
روشن بود که با توجه به سیاست های جمعیتی کشور و پذیرش بدون برنامه در دانشگاه، متقاضیان برای ورود به دوره دکتری نیز افزایش پیدا کنند. روش سنتی در پذیرش مشکل بیشتری داشته و پذیرش آزمون بیشتر برای مدیریت پذیرش بوده است و نه برای پذیرش نخبگان. پذیرش آزمونی افراد خاصی را می طلبد افرادی که ذهنی کتاب محور، متن محور، نمره محور و آزمون محور(چهارگزینه ای) و نه تحلیلی، کاربردی و پژوهشی می باشند. شعار اصلی در دوره دکتری نیز پژوهش محوری و تربیت پژوهشگر است و این موضوع با پذیرش آزمونی و ورود افراد با صبغه آموزشی و نه پژوهشی ضعیف و ضعیف تر می شود. همچنین دانشجویان مقطع ارشد که ذهن پژوهشی خود را تقویت می کنند، احتمال کمتری دارد که بتوانند فرصت مطالعه و لذا پاسخگویی به سؤالات آزمونی را داشته باشند، بنابراین از راهیابی به دوره دکتری باز می مانند. و این روال ادامه می یابد تا اینکه دانشجویان دوره دکتری نیز نمره محور، کمی محور، آموزش محور(استادشاگردی) شده و توسعه سطحی به توسعه عمقی چیره می شود.
به نظر می رسد تداوم این روند، سبب می شود که آموزش نخبگانی برای توسعه کشور ضعیف شده و کشور تحصیل کردگان بیشتر اما متخصصان کمتری داشته باشد. از سوی دیگر رشد علمی کشور که به انتشار یافته های پژوهش وابسته است شیب کمتری به خود بگیرد. چرا که یافته های پژوهشی در درجه اول نیازمند پژوهشگران یا دانشجویان دکتری با ذهن پژوهشی است. و به نظر می رسد یکی از چالش های امروزین و آینده کشور در رشد علمی کشور پذیرش آزمونی باشد.
اما راهکار چیست و چه باید کرد؟ برای پاسخ به این سؤال بسیار مهم در انتهای نوشتار نکاتی را اضافه می کنیم. در درجه اول بایستی جوانان تحصیلکرده به دنبال جایگزین های دیگری در عوض پذیرش در دوره دکتری (بیشتر در رشته های مهندسی و تجربی) باشند و فرصت را برای افراد متخصص و توانمند هموار سازند. سیاست دیگر افزایش تعداد اساتید خبره در دانشگاه ها است و در یک حساب سرانگشتی با توجه به گذشته دوره دکتری، بایستی تعداد استادان سه برابر دانشجویان دوره دکتری باشد و به همین نسبت امکانات و خدمات دانشگاهی مرتبط نیز افزوده شود. این مسئله به راستی که باید در دانشگاه های مادر رخ دهد.
باید در کنار پذیرش حاضر پذیرش بدون آزمون و همچنین پذیرش بر اساس اعتبار پژوهشی(گرنت) نیز تقویت شده و این خود مستلزم تغییر در فرمول بندی امتیاز دهی به استادان و همچنین افزایش حمایت های مالی از آنها است. با اینکار افراد توانمندی که حاضر به شرکت در آزمون دکتری نیستند ولی تجربه پژوهشی برتری دارند فرصت خواهند داشت به تحصیل خود ادامه دهند. اینجاست که توانمندی این دانشجویان با دانشجویان حاضر نیازمند بررسی است.
سیاست دیگر کاهش دوره دکتری از 5 سال به 3 سال است و این خود نیازمند انتخاب موضوع رساله و فعالیت های پژوهشی از همان بدو ورود است. مگر نه اینکه در اغلب کشورهای توسعه یافته دوره دکتری در حال کاهش است و در حال حاضر دوره های سه ساله رونق بالایی دارد. این موضوع آسیب شناسی تأخیر در انجام رساله دکتری و همچنین تعداد واحدهای مورد نیاز دانشجویان را نیز می طلبد. نهادهای تصمیم گیر، آسیب های بلندمدت پذیرش آزمونی را نباید از ذهن دور کنند. آسیب هایی همچون سطحی نگری در آموزش، حذف و فرار نخبگان، تغییر رویه زندگی و ازدواج، تأثیرات روانی و ذهنی، کاهش فرصت های اشتغال، کاهش رشد علمی کشور، وضعیت نظام وظیفه، تغییر نسبت جنسیتی در دانشگاه و یکسونگری در انتخاب کارگزاران توسعه علمی کشور، با پذیرش آزمون افزایش می یابد. کاهش تبعیض اگرچه شعار اصلی آزمون کردن پذیرش در مقطع دکتری بود ولی به نظر می رسد، تبعیض را با نگاه دیگری در بین دانشجویان رسوخ داده است و به نظر نگارنده در سال های آتی احتمال حذف پذیرش آزمونی بالا می رود.

منبع:

حمید مسعودی، روزنامه خراسان 27 اسفند 1394

 

 

🍀 تجربه خودم از آموزش دانشگاهی 🍀

برای اینکه مطلبی را یاد بگیرم چند راه دارم. از استادانم سؤال می کنم، در کتب و مقالات می گردم، در اینترنت جستجو می کنم. ...
ولی چند وقت یکبار اتفاق افتاده است که برای جلسه ای همراه با استادان در یک خودرو به جلسه رفته ایم. در مسیر حرکت حرف های زیادی می زنیم. این موضوع ممکن است برای شما هم اتفاق افتاده باشد.
و یا اینکه در اتاق استادان، با آنها به بحث می نشینیم! یا اینکه در زمان های به اصطلاح پرت، فضا را برای شنیدن و یادگیری هموار می کنیم.
تا حالا فکر کردید که این نوع تعامل علمی چقدر تأثیرگذار است؟
به نظرم این فضاهای تعاملی علمی خارج از کلاس، خارج از کتاب و خارج از جستجوی علمی است.
به خاطر همین من آن را حاشیه آموزش می نامم.
نمی توانم ادعا کنم که آموزش هایی که در حاشیه دیده ام برتر از متن است ولی می توانم ادعا کنم که آموزش هایی که در حاشیه دیده ام ماندگارتر، جالب تر و کاربردی تر بوده است.

وقتی ماشین پشت چراغ قرمز ایستاد، کودکی شیشه را پاک کرد، کودکی گل فروخت ... و استاد بود که مسائل اجتماعی را با نگاه علمی مطرح کرد و من همچنان که تصویر کودک در ذهنم بود به حرف های او گوش می دادم...
در همایشی وقتی سخنران درباره موضوعی صحبت می کرد، استاد هم نکات جالب خود را آرام میگفت!!!
قبل از دیدن مدیر سازمانی در راه با استاد همکلام شدیم برای ترتیب صحبت ها و مفاهیم لازم و نیازهای سازمان...

آموزش در حاشیه ما را وادار می کند که:
اولاً حاشیه های بیشتری برای خود بسازیم
و در ثانی خود را از چارچوب کتاب و متن خارج کنیم.
و ثالثاً علم را در جامعه بیاموزیم.

بازدیدهای علمی، همراهی کردن استادان، تقویت روابط غیررسمی با استادان ما را هرچه بیشتر و بیشتر در علوم انسانی و پژوهش های مبتنی بر جامعه باسوادتر می کند.

برایم سؤال پیش آمد که نقش استاد در این آموزش حاشیه ای چیست؟ در گروه های مختلف رویکردهای آموزش حاشیه ای چگونه است؟

از صمیم قلب برای استادانی که در کنار متن آموزشی به حاشیه ها نیز توجه می کنند، آرزوی موفقیت می کنم!

و نمونه هایی از این آموزش ها را بعدها برای شما می گویم...

🌹 مهارت پژوهشگری
@isociology

✍ برای نوشتن مقاله و پایان نامه و هر فعالیت پژوهشی نیازمند این هستیم که به آخرین دستاوردها در حوزه مربوطه دسترسی پیدا کنیم. تجربه شخصی من نشان می دهد که ما در جستجوهای خود بسیاری از مقالات و نوشته ها را از دست می دهیم. در این پس قصد دارم در این رابطه به چند نکته اشاره کنم.

💧 باید قبول کنیم که جستجوی فارسی در سایت های ایرانی با مشکل روبروست و هیچگاه دقیق نیست و شما بسیاری از مطالب را از دست می دهید.

💧 مقالات به صورت فایل های پی دی اف هستند و اگر خوب پی دی اف نشده باشند و متن آن قابل جستجو توسط موتورها نباشد شما آنرا از دست خواهید داد.

💧 موتور جستجوی سایت های مشهور(sid-magiran-noormag) مشکلات جدی دارند و قادر به جستجوی مناسب در متن نیستند و به چکیده و کلیدواژه محدودند. پس شما مطالب مرتبط را از دست می دهید.

💧 متن فارسی چالش دارد، چالش اول فاصله هاست. نیم فاصله استاندارد و ساده و یا عدم درج نیم فاصله شما را در جستجو محدود می کند.

💧 متن فارسی چالش دارد، چالش دوم مشابهتها است، برخی کلمات یک معنی هستند ولی با چند شکل(توریسم، گردشگری، سیاحت)، شما یکی را جستجو می کنید و بقیه را از دست می دهید.

💧 متن فارسی چالش دارد، چالش سوم معانی متفاوت است، برخی کلمات چندمعنایی هستند(گُل، گِل)، شما یکی را جستجو می کنید ولی بی ربط برای شما پیدا می شود و شما برخی را از دست می دهید.

💧 متن فارسی چالش دارد، چالش چهارم نگارش کلمات است، برخی کلمات چند شکلی هستند(استفاده از حمزه متفاوت: مایه ی و مایة)، شما یکی را جستجو می کنید ولی بی ربط برای شما پیدا می شود و شما برخی را از دست می دهید.

💧 برخی سایت ها به روز نیستند(مخصوصاً SID) شما به همان اکتفا می کنید و بسیاری از مقالات جدید را از دست می دهید.

💧 برخی نشریات در جایی نمایه نمی شوند، شما با جستجوی صرف در سایت های نمایه کننده، این نوع مقالات را از دست می دهید.

💧 برخی جستجو را محدود به سایت های نمایه می کنند و از گزارش ها، روزنامه ها و مقالات غیرعلمی دور می مانند. که این ها هم در نوع خود ارزش دارند.

💧 برخی جستجوی خود را فقط به صورت متنی انجام می دهند و فایل ها را(یعنی، PDF-WORD-PowerPoint) را از دست می دهند. بسیاری از متون علمی خوب در این سه قالبند.

💧 برخی فقط صفحات جستجوی اول و دوم را می نگرند، این صفحات بر اساس تکرار در اول قرار دارند، در حالی که فایل های جدید و به روز در صفحات بعدی قرار دارند.

💧 برخی اصلا جستجوی اینترنتی نمی کنند و به کتاب و کتابخانه اکتفا می کنند که به نظرم بزرگترین اشتباه را مرتکب می شوند.

💧 برخی به متن و فایل اکتفا کرده و به مشورت با دیگران، شنیدن سخنرانی و جزوه های درسی اقدام نکرده و برخی یافته ها را از دست می دهند.

💧 برخی در جستجو مهارت ندارند و مطالب و متون غیرمعتبر را گردآوری و مستند می کنند.

💧 برخی آرشیو سازی مستندات را بلد نیستند و بنابراین با بی نظمی در جستجو بسیاری مطالب را از دست می دهند.

و بسیاری موارد دیگر که به تجربه به آنها رسیده ام. در روزهای آتی درباره هر کدام از موارد فوق بحث کرده و روش های فرار از آن را شرح می دهم.

 

رسانه باشید

کانال مهارت پژوهشگری در تلگرام: @isociology

آموزش لیزرل را به صورت تلگرامی در کانال مهارت پژوهشگری قرار دادم

دوستان می تونید وارد کارگاه بشید، عضو بشید و اسلایدها رو مرور کنید.

سؤالات خودتون رو با من در میون بذارید

من هم به صورت مرتب به همه پاسخ می دهم

آی دی کانال مهارت پژوهشگری: @isociology

برای ورود این آی دی رو تو تلگرام وارد کنید. مثلا برای خودتون بفرستید بعد روش که کلیک کنید باز میشه. یا اینکه روش وقتی کلیک می کنید به تلگرام تحت وب وصل می شید.

بنا به درخواست برخی از دوستان کارگاهی پروپوزال نویسی در آذر ماه برگزار گردید و پاورپوینت آن برای بهره برداری در اختیار شما بازدیدکننده عزیز قرار می گیرد. برای دانلود بر روی تصویر زیر کلیک کنید. در ضمن فایل برای مطالعه نیازی به پسورد ندارد.

از اینکه با درج منبع نشر می دهید سپاسگزارم.

برای دریافت آخرین مطالب آموزشی به کانال مهارت پژوهشگری بپیوندید:

https://telegram.me/joinchat/A1rZHjvdP6hJCfGPJ8V1gw

برای دریافت مقالات فارسی چند نکته را فراموش نکنید:
1- تمام پژوهش ها در مقاله ها خلاصه نشده اند، شاید بهتر باشد به دنبال گزارش ها، اخبار و مصاحبه ها نیز باشید.
2- تمامی مقالات در اینترنت معتبر نیستند. بلکه مقالاتی برای ارجاع دادن معتبر هستند که توسط وزارت علوم و وزارت بهداشت در قالب نشریات تخصصی تأیید شده اند.
3- مقالات تأیید شده در انواع برتر علمی پژوهشی، ترویجی، تخصصی و ... می آیند که بهترین آنها همان مقالات علمی پژوهشی است.
4- همه مقالات چاپ شده در اینترنت نمایه نمی شوند. و این کار جستجوگر را سخت می کند.
5- همه مقالات بلا فاصله نمایه نمی شوند.
6- برای دسترسی به مقالات نمایه شده به سایت های زیر بروید:
مگیران: http://www.magiran.com/
جهاد دانشگاهی: http://sid.ir/
مجلات تخصصی نور: http://www.noormags.ir/
پایگاه ISC: http://ecc.isc.gov.ir/searchEjournals/0
مقالات فارسی همایشی: در SID بگردید و یا اینکه به سیویلیکا بروید: http://www.civilica.com/
سایت های دانشگاهی همچون پاد: http://pad.um.ac.ir/

7- اگر مقاله ای را در مگیران و هر سایت دیگری یافتید و نتوانستید دانلود کنید عنوان مقاله را در گوگل سرچ کنید تا به سایت اصلی مقاله دسترسی آزاد داشته باشید.
8- یافتن از منبع اصلی بانک مقالات و پیدا کردن عمومی را هدف خود در یافتن مقالات فارسی قرار دهید.
9- هرچه موضوع شما جدید باشد منابع فارسی کمتری پیدا خواهید کرد.
10- اگر مقاله ای نیافتید، به جدید بودن موضوع خود ایمان نیاورید، به دنبال کلیدواژه های دیگر باشید: توریسم، گردشگری، سیاحت هرسه به یک معنی هستند.
11- از کلیدواژه ها و منابع، مقالات یافته شده برای جستجوهای دیگر خود استفاده کنید.
12- به مشکلات موتورهای جستجوی سایت های نمایه کننده پی ببرید و شاید بهتر باشد از جستجوی گوگل با محدود کردن سایت نمایه کننده استفاده کنید. مثلاً: "گردشگری site:sid.ir"
در روزهای آتی مهارت های جستجوی مقالات لاتین را شرح می دهیم.

 به کانال مهارت پژوهشگری بپیوندید:
https://telegram.me/joinchat/A1rZHjvdP6hJCfGPJ8V1gw

نرم افزار SPSS امروزه همه گیر شده است و اغلب دانشجویان و پژوهشگران به آن نیاز دارند. در این پست، پاورپوینتی آموزشی که در برگیرنده 175 اسلاید آموزشی است برای دریافت در اختیار شما قرار داده ام. در این پاورپوینت، مباحثی در رابطه با مبانی و همچنین انجام آزمون های عملی در نرم افزار شرح داده شده و در انتها منابع مناسب برای بهره گیری و آموزش نرم افزار ارائه شده است. اسلایدها در یک کارگاه ارائه شده است و استفاده آموزشی از آن بلامانع است.

برای دریافت پاورپوینت بر روی تصویر زیر کلیک کنید.

 

حجم فایل: 6 مگابایت

فرمت: پاورپوینت

تعداد صفحه: 175

رمز: 3535

برای دریافت آخرین مطالب و فایل های آموزشی در کانال تلگرامی مهارت پژوهشگری عضو شوید:

https://telegram.me/isociology

کار ارزنده ای از مرکز اطلاع رسانی و کتابخانه دانشگاه فردوسی مشهد

در سایت این مرکز بخشی هست به اسم پیشنهاد پژوهشی، که در نگاه اول به نظر پیشنهادهای طرح پژوهشی است، ولی در اصل در این سایت پیشنهادهای پایان نامه های دانشگاهی استخراج شده و به تفکیک ارائه شده است. برای افرادی که می خواهند موضوع پایان نامه پیدا کنند و یا اینکه موضوعاتی را برای پژوهش انتخاب کنند فوق العادست...
برای نمونه به بخش علوم اجتماعی از لینک زیر دسترسی خواهید داشت:

http://goo.gl/fbBXIj

کانال مهارت پژوهشگری: https://telegram.me/isociology

 

ارجاع به منابع مورد استفاده، اثر تاليفي يا تحقيقي را معتبر مي سازد و از صداقت علمي مولف حمايت مي کند. به منظور تعيين ميزان درستي ارجاع به منابع علمي در آثار علمي، استفاده از يک شيوه استاندارد رفرنس دهي در داخل و تنظيم فهرست منابع ضروري است.

شيوه هاي ارجاع دهي متفاوتي وجود دارد اما با توجه به کاربرد گسترده روش انجمن روان شناسي آمريکا (APA) در علوم اجتماعي در اين مقاله سعي شده است به شرح مختصري از اين روش پرداخته شود. در ابتدا شيوه رفرنس دهي در متن، نحوه تدوين فهرست منابع و نکات کليدي آن، و در پي آن به صورت گسترده تري، همراه با مثال، به چگونگي استناد منابع مختلف پرداخته شده است.

لینک دانلود مقاله

منبع: يغمائيان اکرم، 1394، معرفي سبك APA جهت استفاده نويسندگان و پژوهشگران، نوآوري هاي آموزشي: پاييز 1394 , دوره 14 , شماره 55 ; از صفحه 139 تا صفحه 156.

اشتباهات بزرگ در سخنرانی حرفه ای
از چه سخنرانی بیشتر لذت می برید؟ آن سخنرانی حرفه ای است! و این اشتباهات را نداشته است:
اشتباه ۱: عدم بررسی اسلایدهای پاورپوینت
اشتباه ۲: اعتقاد به این که بدون نقشه و هماهنگی هم می توانیم.
اشتباه ۳: بی توجهی به حقایق و مشکلات مانند کمبود زمان، پرسش ناگهانی، قطعی اسلاید و ... .
اشتباه ۴: بی دقتی در انتخاب موضوع سخنرانی
اشتباه ۵: متن کل سخنرانی خود را نوشتن
اشتباه ۶: آوردن کل متن درون اسلایدهای ارائه
اشتباه ۷: پرکردن متن سخنرانی با عبارات فنی و ناملموس
اشتباه ۸: زیاد بیدار ماندن شب قبل از سخنرانی
اشتباه ۹: یادآوری شکست های گذشته در سخنرانی
اشتباه 10: عدم استفاده از بداهه گویی های زیبا
اشتباه 11: عدم استفاده از مثال های مرتبط با مخاطب
اشتباه 12: مسلط نبودن به زبان بدن و ثابت بودن ظاهر
اشتباه 13: ارتباط و تعامل برقرار نکردن با مخاطبین خاص
اشتباه 14 و بیشتر: به عهده شما!

کاهش اشتباهات در سخنرانی حرفه ای
راه اول: ازهرچیزی سخن نگویید.
راه دوم: صحبت های خود را روان ، جذاب و ساده بیان کنید.
راه سوم: شما به عنوان سخنران بر روی صحنه هستید ، پس مدیریت این جلسه با شما است.
راه چهارم: یک دفترمخصوص سخنرانی تهیه کنید.
راه پنجم: در بین سخنرانی وقفه ای کوتاه بین صحبت خود ایجاد کنید
راه ششم: در حین سخنرانی خود از مستندات صحبت کنید.
راه هفتم: با مخاطبان ارتباط برقرارکنید. این ارتباط میتواند چشمی هم باشد.
راه هشتم: مدیریت زمان در سخنرانی یک اصل مهم است.
راه نهم: ازهمان ابتدا یک رابطه خوب، جذاب و دوستانه ایجاد کنید.
راه دهم: ازعکس های خوب و مرتبط با موضوع سخنرانی خود درپاورپوینت استفاده کنید.
راه یازدهم: مخاطبان را تشویق کنید تا در بحث شرکت کنند.
راه دوازدهم: درلابلای سخنرانی خود داستان کوتاه یا حکایت یا ضرب المثل استفاده کنید.
راه چهاردهم: زبان بدن یکی ازابزارمهم سخنرانی است.
راه پانزدهم: قبل از سخنرانی، متن سخنرانی و طرز اجرای خود را تمرین کنید.
راه شانزدهم: در مورد انتخاب مطالب سخنرانی مطالب بزرگان مرتبط بیاورید.
راه هفدهم: نواقص احتمالی را پیش بینی کنید.
راه هجدهم: سخنران باید در صورت امکان تحرک داشته باشد و یک جا نایستد
راه نوزدهم: متون سخنرانی های خود را با استفاده از تحقیق تنظیم کنید.
راه بیستم: وقتی می خواهید درجمع یا سمیناری صحبت کنید، با اقتداربلند شوید.
راه بیست و یکم: قبل از سخنرانی خوب استراحت کنید.
راه بیست و دوم: سخنرانی زیادی ببینید و بشنوید.
راه بیست و سوم: برعهده شما
کانال مهارت پژوهش اجتماعی: https://telegram.me/isociology

منابع: 

bornanews.ir

bahrampoor.com

با استفاده از دستور واقع در تصویر زیر مشکل اسکرول خودکار را در لپ تاپ خود رفع نمایید...

 

تصویر را در صفحه جدید باز کنید تا کیفیت آن بهتر شود...